Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD) - Journal of Educational Sciences Research (JESR)


1. Peer review procedure: The manuscripts received undergo a rigorous peer review, based on initial section editor screening and anonymized refereeing by at least two independent referees. In the case of one of the referees’ view being positive and the other’s negative, the manuscript is sent to a third referee and a step is taken according to the third referee’s review.

2. Peer review type: Double blind peer review.

3. Plagiarism scanning process: Articles submitted to the journal are subjected to plagiarism scannnig with the program "iThenticate or Turnitin". If there is any problem in the article, the articles are returned to the article. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) is based on the following ethical principles:

a) Committee on Publication Ethics (COPE)

b) Turkish Council of Higher Education Scientific Research and Publication Ethics Directive

4. Publication Ethics and Plagiarism Policy:

Publication Ethics: Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) for Committee on Publication Ethics (COPE) membership is under evaluation.

Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) is a member of and subscribes to the principles of the Committee on Publication Ethics (COPE). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) adheres strictly to the COPE guidelines on good publishing practice, and follows procedures set out in the COPE flowcharts when handling cases of suspected misconduct.

Our application for Cope membership is under evaluation. We adapted cope guidelines. Please see the link (http://publicationethics.org/resources/guidelines) below for the responsibilities and the obligations of authors, reviewers and editors regarding to ethics.


Authors’ conflicts of interest

Before submission process completed on the e-mail of Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR), all the authors are asked process to declare any potential conflicts of interest for the submitted manuscript. This conflict of interest may include any financial, personal, or other relationships or funding sources. All forms of financial support should be acknowledged in author’s contribution.

Editors’, associate editors’, and section editors’ conflicts of interest

The same policy for authors’ conflicts of interest applies when editors are the authors of a submitted manuscript to Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR). If an author who is at the same institution as one of the editors submits a manuscript, the review process is carried out by another editor who works at a different institution.

Referee and advisory board members’ conflicts of interest

Reviewers are asked to declare if there are any potential conflicts of interest (For example, if the reviewer knows the identity of the author, they are required to declare it). Should any conflict of interest arise, the editor will assign another reviewer for the manuscript.

Editorial and advisory board members

Editorial Advisory Board members can publish in Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR). Board members’ submissions are subject to the same conditions with respect to blind reviewing and confidentiality.


a) Misconduct or unethical behavior may be identified and brought to the attention of the editor and publisher at any time, by anyone.

b) Whoever informs the editor or publisher of misconduct must provide sufficient evidence or documentation for an investigation to be initiated.

c) Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) editors have primary authority and responsibility for investigations into misconduct, and they should consult with or seek advice from the publisher as appropriate.

d) Investigations should be undertaken discreetly, with all caution necessary to avoid spreading rumor or allegations beyond those individuals who need to know.

e) Publication of a formal notice or editorial detailing about the misconduct.

f) Imposition of a formal embargo on contributions from an individual for always.

5. Publication fees: Authors agreed to English proofreading, DOI number, websites and other costs arising from the fees.


Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD - JESR) is an internationally peer-viewed journal that will be online twice a year, in April and October. The scope of the journal encompasses both theoretical and applied research articles and original research reports regarding educational sciences and teacher training. The publication language of the journal is English.

The manuscripts must be sent to editor@ebad-jesr.com e-mail address in Word format. The manuscripts received undergo a rigorous peer review, based on initial section editor screening and anonymized refereeing by at least two independent referees. In the case of one of the referees’ view being positive and the other’s negative, the manuscript is sent to a third referee and a step is taken according to the third referee’s review. Attention should be paid to the following items in articles submitted to the journal:

1. Must not be published anywhere else and sent to more than one journal concurrently.

2. Must include the name, place and date of the activity if presented in a scientific meeting.

3. Must include the name of the supporting institution and project number if supported by a research institution or fund.

4. Manuscripts from master’s theses or doctoral dissertations must certainly include this information. In case of unjust authorship, authors are responsible for it.

5. Manuscripts must be prepared according to the rules of journal.

6. Manuscripts that do not follow the rules for writing and layout are not accepted for evaluation and resent to its author for the necessary corrections.

7. The size of the figures, graphs and other illustrations must not exceed 10 cm x 18 cm.

8. The English and Turkish versions of the articles published in the journal are published in parallel. (for Turkish writer)

9. There should be a bibliography list behind the text in ENGLISH.

10. Manuscripts must not exceed 15 pages.

11. An English abstract with maximum 200 words stating the aim, method, findings and results of the study must be included.

12. Emphases in text must made italic, not underlined or bold.

13. The manuscripts sent must be saved in “Microsoft Word 2007-2010”.

14. The authors are responsible for the content of the manuscript published; opinions put forward, correctness of the references and figures, and the visuals with copyright.

15. No fee is paid to the author/s for the articles accepted for publication.

16. The manuscripts and floppy disks, and CD’s sent to the journal are not sent back to the author whether the manuscript is published or not.

17. In preparing the candidate articles, you can look at the articles previously published in the journal.

18. In the first case, the names of the authors and institutions should be placed in the journal as in the previously published articles.

19. Authors agreed to English proofreading, websites and other costs arising from the fees.

Makale Yazım Kuralları

1. Makale metni 1 satır aralıklı, Palatino Linotype 11 punto, kenarlardan 2,5 cm’lik boşluk bırakılarak tek sütun olarak yazılmalı ve her bir paragraf en az üç cümleden oluşmalıdır.

2. Paragraflar 1,25 cm'lik girinti ile başlamalı, paragraf aralarında boşluk verilmemelidir.

3. Araştırma makalelerinde “Introduction, Method, Findings, Result, Discussion and Suggestions” bölümleri yer almalıdır. Başlıklarda rakam (1. Introduction gibi) kullanılmamalıdır.

4. Derleme ya da kavramsal çözümleme yapılan makalelerde başlıklar içeriğe göre düzenlenebilir.

5. Metin içerisinde vurgulama yapılması gerektiğinde koyu ya da altı çizili değil, italik vurgulama yapılmalıdır.

6. Paragraflar arasında önce ve sonra 6 nk boşluk bırakılmalıdır.

Makale Başlığı, Yazar Adları
Şu sıra takip edilmelidir:

1. Başlık: Makalenin başlığı, araştırmanın konusunu, alanını ve problemin sınırlarını açık olarak belirtmelidir. Başlık 15 sözcüğü geçmemelidir. Başlık koyu, ortalı, sadece ilk harfler büyük ve 16 punto (Palatino Linotype) ile yazılmalıdır.

2. Yazar adları: 14 punto, koyu olmayacak. Yazar adlarında unvana yer verilmemelidir. Yazar ya da yazarların adları yazılırken ad küçük harflerle, soyadı büyük harflerle yazılmalıdır. Yazar ya da yazarların unvan, kurum ve e-posta bilgileri dipnot olarak verilmelidir. (Palatino Linotype, 8 punto, Tek satır aralığı)

Özet ve Anahtar Sözcükler
1. İNGİLİZCE metnin başında İngilizce başlık, abstract ve key words; TÜRKÇE metnin başında Türkçe başlık, özet ve anahtar sözcükler yer almalıdır.

2. Özet ve Abstract, makalenin amacını, yöntemini ve bulgu-sonuçlarını içerecek biçimde düzenlenmiş olmalı ve 200 sözcüğü geçmemelidir.

3. Özet ve abstract Palatino Linotype yazı karakterinde, 10 punto ve tek satır aralıklı yazılmalıdır.

4. Anahtar Sözcükler ve Key Words: Makalenin içeriğini tanımlayacak “en az 3, en fazla 5” sözcüğe yer verilmelidir. Anahtar sözcükler gelişigüzel seçilmiş sözcükler değildir. Bu sözcükler makale hakkında bilgi vermelidir.

1. Giriş, makalenin probleminin tanımlandığı ve tartışıldığı kısım olarak düşünülmelidir.

2. Girişte uzun açıklama ve tanımlamalardan kaçınılmalıdır.

3. Daha önce yapılmış araştırmalara vurgu yapılmalıdır.

1. Yöntem kısmında, Araştırma Deseni, Evren-Örneklem, Veri Toplama Aracı ve Verilerin Analizi alt başlıkları bulunmalıdır. Bu kısımlarda ayrıntılı bilgi verilmelidir.

2. Makalede kullanılan araştırma desenin ne olduğu ve neden seçildiği kısaca belirtilmelidir.

3. Nicel araştırmalar için “Evren-Örneklem”, nitel araştırmalar için “Katılımcılar ya da Çalıma Grubu” alt başlıkları tercih edilebilir.

4. Bu alt başlıkta evren, örneklem alma tekniği ve örneklem hakkında bilgi verilmelidir.

5. Veri Toplama Aracı başlığı altında, kullanılan veri toplama aracı ya da araçları belirtilmelidir. Veri toplama aracının, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, istatistiksel özellikleri gibi psikometrik bilgiler mutlaka belirtilmelidir.

6. Verilerin Analizi alt başlığı altında kullanılan veri analizi teknikleri ve bu tekniklerin neden seçildiği belirtilmelidir.

1. Bulgular kısmında araştırmada elde edilen bulgulara yer verilmelidir.

2. Bulgular araştırma sorularının izlediği sıraya paralel olarak sunulmalıdır.

3. Yalnızca araştırma soruları ile ilgili olan bulgulara yer verilmelidir.

4. Sonuçları destekleyen kanıtlara ilişkin tablo ya da grafiklere yer verilebilir.

5. Tablolar açık ve anlaşılır olmalıdır.

6. Tablo ya da grafikte sunulan veriler metin içinde tekrarlanmamalıdır.

7. Tablo ya da grafikler metin içinde belirtilmeli ve ilgili metinden hemen sonra sunulmalıdır.

8. Tartışmaya “Sonuç, Tartışma ve Öneriler” başlığı altında yer verilmelidir.

Sonuç, Tartışma ve Öneriler
1. Giriş kısmında sorulan soruların cevapları ile birlikte ilgili alanyazında bu cevapları destekleyen/desteklemeyen bulgulara atıf yapılmalıdır.

2. Araştırma sorusuna verilen cevabı desteklemeyen bulgular açıklanmalıdır.

3. Araştırmanın özgünlüğünü gösteren kanıtlara yer verilmelidir.

4. Bulguların diğer araştırmaların bulguları ile uyumu ya da farklılığı açıklanmalıdır.

5. Beklenmedik bulgu ve sonuçlar açıklanmalıdır.

6. Bulguların geçerliğini ve genellenmesini etkileyecek sınırlılıklara yer verilmelidir.

7. Araştırmanın önemini gösteren çıkarımlar yapılmalıdır.

8. Öneriler, bulgulara göre yazılmalıdır. Bulguya dayanmayan önerilere yer verilmemelidir.

9. Mümkün olduğu kadar kuram ve uygulamaya dönük önerilere yer verilmelidir.

Başlık ve Alt Başlıklar
1. Makalenin başlık ve alt başlıkları Dergi Yazım Kurallarına göre biçimlendirilmelidir.

2. Bölüm başlıkları ilk harfleri büyük diğerleri küçük harflerle, ortalı ve koyu yazılmalıdır.

3. Bölüm alt başlıkları ilk harfleri büyük diğerleri küçük harflerle, sola dayalı ve koyu yazılmalıdır.

4. Alt başlıkların altında başlık kullanılması gerekirse paragraf başlığı kullanılmalıdır.

Tablo ve Şekil Gösterimi
1. Tablolar ve şekiller, yayınlanmaya hazır biçimde hazırlanmalı, metin içerisinde geçtiği yerde verilmelidir.

2. Tabloların genişliği en fazla 16 cm olmalıdır.

3. Tablolarda kullanılan yazılarda Palatino Linotype 9 punto, tek satır aralığı kullanılmalıdır.

4. Tablo başlıkları tablonun üstünde, sola dayalı ve aşağıdaki gibi olmalıdır.

5. Tablolarda kenar çizgileri kullanılmamalı. (Örnek için Pdf dosyaya bakınız)

6. Şekil başlıkları şeklin altında ortalıdır. (Örnek için Pdf dosyaya bakınız)

Kaynakça Bağlacı Örnekleri
Metin içinde kaynak gösterilirken, başka eserlerden yapılan alıntılar kaynakça bağlacı ile gösterilmelidir. Kaynakça bağlacında, yazarın soyadı, eserin yayım tarihi ve doğrudan aktarmalarda da sayfa numarası verilmelidir.

1. Tek yazarlı kaynakça bağlacı: (Yılmaz, 2008), Yılmaz’a göre (2008), Doğrudan alıntılarda: (Yılmaz, 2008, p. 84), Yılmaz’a göre (2008, s. 84)

2. İki yazarlı kaynakça bağlacı: (Yılmaz, & Altınkurt, 2009) ya da Yılmaz ve Altınkurt’a göre (2009)

3. Üç yazarlı kaynakça bağlacı: (Yılmaz, Altınkurt, & Karaköse, 2009)

4. Dört ve beş yazar olan kaynakçalarda, kaynakça bağlacı ilk geçtiği yerde olduğu gibi (Aydın, Yılmaz, Memduhoğlu, Oğuz, & Güngör, 2008) izleyen kısımlarda ise kısaltılarak (Aydın et al., 2008) verilmelidir.

5. Altı ve daha fazla yazar olan çalışmalar ilk geçtiği yer ve izleyen kısımlarda kısaltılarak verilmelidir.

6. Bir yazarın aynı yıldaki birden fazla çalışmasına atıf yapılması durumunda çalışmalar aşağıdaki gibi sıralanmalıdır: (Yılmaz, 2009a, 2009b)

7. Aynı konu ile ilgili birden fazla atıf yapılması durumunda kullanılan kaynakça bağlaçları tarih sırasına ve aynı tarihteki atıflar isme göre alfabetik olarak sıralanmalıdır: (Podsakoff, MacKenzie, Moorman, & Fetter, 1990; Deluga, 1995; Brockner, Siegel, Daly, Tyler, & Martin, 1997; Francisco, 2000; İşbaşı, 2000)

8. Kurumlarla ilgili kısaltmalar ilk geçtiği yerde verilmeli ve izleyen kısımlarda kısaltma olarak kullanılmalıdır: Yükseköğretim Kurulu (YÖK) - (Yükseköğretim Kurulu [YÖK], 1998) Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) - (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2000) Ministry of National Education (MoNE) - (Ministry of National Education [MoNE], 2000)

9. Yasal metinler aşağıdaki gibi gösterilmelidir: (Milli Eğitim Temel Kanunu, 1973)

10. Aktarmalarda: Seidenberg and McClelland’s study (as cited in Coltheart, Curtis, Atkins, & Haller, 1993)……

Kaynakça Listesi Yazım Örnekleri (APA Format - 6th Edition)

Tek Yazarlı Kitap

Aydın, A. (2004a). Düşünce tarihi ve insan doğası. İstanbul: Gendaş Yayınları.

Organ, D. W. (1988). Organizational citizenship behavior: The good soldier syndrome. Canada: Lexington Books.

Tek Yazarlı Çeviri Kitap:

Rosen, R. H. (1998). İnsan yönetimi. (Çev: G. Bulut). İstanbul: MESS Yayınları.

İki Yazarlı Kitap

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Bryk, A. S., & Schneider, B. (1996). Trust in schools: A core resource for improvement. New York: Russell Sage Foundation.

İki Yazarlı Çeviri Kitap:

Cooper, R., & Sawaf, A. (1997). Liderlikte duygusal zekâ (Çev: Z. Ayman & B. Sancar). İstanbul: Sistem Yayınları.

Üç Yazarlı Kitap:

Köklü, N., Büyüköztürk, Ş., & Çokluk-Bökeoğlu, Ö. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools-healthy schools. Newbury Park, CA: SAGE.

Editörlü Kitap:

Memduhoğlu, H. B., & Yılmaz, K. (Edt.) (2010). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (Eds.) (2003). Studies in leading and organizing schools. Greenwich: Information Age Publishing.

Editörlü Kitapta Bölüm:

Yayla, A. (2009). Eğitimin felsefi temelleri. İçinde H. B. Memduhoğlu, & K. Yılmaz (Edt.), Eğitim bilimine giriş (ss. 19-43). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Hoy, W. K., & Tschannen-Moran, M. (2003). The conceptualization and measurement of faculty trust in schools: The omnibus t-scale. In W. K. Hoy, & C. G. Miskel (Eds.), Studies in leading and organizing schools (pp. 181-208). Greenwich: Information Age Publishing.

Çeviri Kitapta Bölüm:

Finger, J., & Bamford, B. (2010). Ölçme değerlendirmenin yönetimi. (Çev: K. Yılmaz & E. Oğuz). Sınıf yönetimi stratejileri öğretmen kılavuzu [The Classroom Teacher's Book Of Management Essentials]. (Çev. Edt: T. Karaköse). Ankara: Nobel Yayıncılık. ss. 194-243.

Book Reviews:

Dent-Read, C., & Zukow-Goldring, P. (2001). Is modeling knowing? [Review of the book Models of cognitive development, by K. Richardson]. American Journal of Psychology, 114, 126-133.

Makale (1 yazar)

Yılmaz, K. (2010). Devlet ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin örgütsel adalet algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(1), 579-616.

Tschannen-Moran, M. (2001). Collaboration and the need for trust. Journal of Educational Administration, 39(4), 308-331.

Makale (2 yazardan 7 yazara kadar)

Çokluk-Bökeoğlu,, Ö. & Yılmaz, K. (2008). İlköğretim okullarında örgütsel güven hakkında öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 14(54), 211-233.

Oğuz, E., Yılmaz, K., & Taşdan, M. (2007). İlköğretim denetmenlerinin ve ilköğretim okulu yöneticilerinin denetim inançları. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 39-52.

Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (2004). Organizational justice in schools: no justice without trust. International Journal of Educational Management, 18(4), 250-259.

Smith, C. A., Organ, D. W., & Near, J. P. (1983). Organizational citizenship behavior: its nature and antecedents. Journal of Applied Psychology, 68(44), 653-663.

Makale (8 ve daha fazla yazar)

Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, I. N., Tein, J.-Y., Coatsworth, D., Lengua, L.,...Griffin, W. A. (2000). An experimental evaluation of theory-based mother and mother-child programs for children of divorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856.

Bildiri Kitabında Basılan Bildiri:

Yılmaz, K. (2015). Değerler eğitimi üzerine düşünceler: Araştırmaların bütünleştirilmesi. İçinde A. Güvencç, & M. Saygın (Edt.), Eğitimde gelecek arayışları: Dünden bugüne Türkiye’de beceri, ahlak ve değerler eğitimi uluslararası sempozyumu (ss. 79-100). Bartın, Türkiye: Atatürk Araştırma Merkezi & Bartın Üniversitesi.

Parsons, O. A., Pryzwansky, W. B., Weinstein, D. J., & Wiens, A. N. (1995). Taxonomy for psychology. In J. N. Reich, H. Sands, & A. N. Wiens (Eds.), Education and training beyond the doctoral degree: Proceedings of the American Psychological Association National Conference on Postdoctoral Education and Training in Psychology (pp. 45–50). Washington, DC: American Psychological Association.

Bildiri Kitabında Basılmayan ya da Özet Metin Olarak Basılan Bildiri:

Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz, K., & Karaköse, T. (2010, Mayıs). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri. V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi & EYEDDER. Antalya.

Turan, S. (2006, Nisan). Eğitim yönetiminde paradigmatik dönüşümler (dönüşen bir şey yok). Türkiye’de Eğitim Yönetimi ve Denetimi Sorunları ve Çözüm Önerileri Toplantısı. EYEDDER-Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. Ankara.

Turan, S. (2001, April). School climate, supportive leadership behavior and faculty trust in Turkish public schools. American Educational Research Association (AERA). Seattle Washington, USA.

Yayınlanmamış Lisansüstü Öğretim Tezleri:

Arı, G. S. (2003). İşletmelerde güven ve personel güçlendirme ilişkisi: bankacılık sektöründe bir araştırma (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Kamer, M. (2001). Örgütsel güven, örgütsel bağlılık ve örgütsel vatandaşlık davranışlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Evans, T. J. (1996). Elementary teachers’ and principals’ perceptions of principals leadership style and school social organization (Doctoral Dissertation). Western Michigan University, Kalamazoo, Michigan.

Yayınlanmamış Araştırma:

Balcı, A., & Yılmaz, K. (2005). Okul yöneticisi profili araştırması. Yayınlanmamış Araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi.


Türk Dil Kurumu (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayını.

Türk Dil Kurumu (1975). Felsefe terimleri sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayını.


Meydan Larousse (1990). Meydan Larousse ansiklopedisi. İstanbul: Meydan Yayınevi.

Rapor ya da Diğer Kurumsal Metinler:

Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı. (2004). 2004 yılı raporu. Yurtdışındaki vatandaşlarımıza ilişkin gelişmeler ve sayısal bilgiler. Rapor No: 129. Ankara: ÇSGB.

YÖK (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Retrieved from YÖK website: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/ogretmen_yetistirme_lisans_programlari.htm.

MEB (2009). Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 stratejik planı. Ankara: MEB Yayını.

MoNE (1977). Report by the ministry of national education supervision council. Ankara: MoNE Publications.

Konrad Adenauer Vakfı (1998). Türk gençliği 98 - Suskun kitle büyüteç altında. Ankara: Konrad Adenauer Vakfı Yayınları.

Kanun, Yönetmelik, Tüzük Gibi Yasal Metinler:

Milli Eğitim Temel Kanunu (1973). Resmi Gazete. Yayım Tarihi: 24.06.1973. Sayısı: 14574. Numarası: 1739.

Online Kaynaklar:

Akbaba-Altun, S., & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim-Online, 7(1), 157-173. Retrieved from http://ilkogretim-online.org.tr.

Bates, R. J. (2001a). Technology, values and the management of schools. British Educational Management and Administration Society Annual Conference. 5-7 October 2001. Newport Pagnall. Retrieved from http://www.deakin.edu.au/~rbates/paper1.doc.

Oğuz, A. (2009). Öğretmen adaylarının sözlü ve yazılı anlatım becerilerine ilişkin öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3). Retrieved from http://www.e-sosder.com/dergi/30018-042.pdf.

Yılmaz, K. (2009). Secondary education pre-service science and mathematics teachers’ classroom management styles in Turkey. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10(2). Retrieved from http://www.ied.edu.hk/apfslt/.

ERIC Kaynakları:

Shyyan, V., Thurlow, M., & Liu, K. (2005). Student perceptions of instructional strategies: Voices of English language learners with disabilities. Minneapolis, MN: National Center on Educational Outcomes, University of Minnesota. Retrieved from the ERIC database.(ED495903)